Feeds:
Записи
Комментарии

Posts Tagged ‘арт-методы’

Больше «я», чем «мы» — история об идентичности

Лиз Кэдди и Н.

Оригинал статьи находится здесь http://dulwichcentre.com.au/explorations-2009-1-liz-caddy.pdf

Перевод Анны Олефир

Лиз Кэдди работает медсестрой и отвечает за индивидуальную и групповую терапию в «Перт Клиник» — независимой психиатрической больнице в Западной Австралии. Лиз ведёт насыщенную и увлекательную терапевтическую группу, где участники имеют возможность попробовать себя в разнообразной творческой деятельности —индивидуально и в небольших группах. Именно в такой группе Н. открыла для себя, что рисование мандал приводит её к ощущению «больше я, чем мы».

 

Лиз можно написать по емэйл lizcaddy@aapt.net.au

Аннотация:

При помощи совместно написанного диалога и предоставленных иллюстраций в этой статье исследуется уникальный результат восстановления идентичности, имевший место, когда женщина с раздробленным ощущением своего «я» (и диагнозом «синдром множественной личности») начала рисовать мандалы. Результатом рисования мандал стало возникновение новой истории идентичности, оказавшейся «больше я, чем мы». Эта история больше пришлась Н. по душе. Она принесла ощущение «оставления своего отпечатка в мире» и временного «отодвигания» переживания одиночества.

(далее…)

Read Full Post »

материал, не вошедший в обзор «Нарративный подход в работе психолога образования». Данный фрагмент был опубликован в книге Джона Уинслэйда и Джеральда Монка «Нарративное консультирование в школе»

photo courtesy of Stas Kulesh

photo courtesy of Stas Kulesh

Довольно часто целый класс имеет в школе репутацию «трудного». Класс может быть шумным, непослушным, недисциплинированным. В нем может быть много конфликтов, плохие отношения, травля. В подобных ситуациях индивидуальное консультирование – не самый эффективный метод выстраивания альтернативной истории.

При работе с целым классом применяются те же самые принципы нарративного подхода. Проблема исследуется, экстернализуется и получает имя. Именно проблема, а не отдельные школьники, обвиняется в том дискомфорте и неблагополучии, которое испытывает класс. Дальше классу предлагается пересочинить свою репутацию, сформулировать предпочитаемую, а учителей просят отмечать позитивные изменения.

(далее…)

Read Full Post »